2021年八月，我校教师教官团队进行了专业的心理培训，以管理孩子为目的，加强师资团队。让每一位老师和教官在跟孩子相处的同时，改变孩子。

做人之德。对德的认识、肯定与追求，在中国历代教育家中体现得淋漓尽致。舍生取义，追求立德、立言、立功三不朽，这是传统知识分子的基本信念和人生价值取向。对当前教师来说，最值得学习的德之要素，是以仁义之心待人，以仁义之爱弘扬生命之价值。所以，要求师范生学习儒师、成为儒师，既要求师范生具有高尚的政治觉悟、思想修养、道德立场，又要求师范生具有宽厚的人道情怀，爱生如子，公道正派，实事求是，扬善惩恶。正如艾思奇为人，“天性淳厚，从来不见他刻薄过人，也从来不见他用坏心眼考虑过人，他总是拿好心对人，以厚道待人”

育人之道。历代教育贤哲都看重教育是一种“人文之道”“教化之道”，也就是强调教育要重视塑造人的德性、品格，提升人的自我修养。孔子就告诫学习是“为己之学”，意思是强调学习与个体自我完善的关系，反对把学习第一目的确定为找到赚很多钱的工作，并且强调个体的完善，不仅是要培育德性，而且是要丰富和完善人的精神世界。所以，孔子相信礼、乐、射、御、书、数等六艺课程是必要的，因为不论是乐，还是射、御，其目标不是让人成为唱歌的人、射击的人、骑马的人，而是要从音乐节奏、韵律中领悟人的生存秘密，这就是追求人的和谐，包括人与周围世界的和谐、人自身的身心和谐，成为“自觉的人”。这个观点类似康德所言教育的目的是使人成为人。但是，康德认为理性是教育基础，教育目标是培育人的实践理性。尼采说得更加清楚，认为优秀教师是一位兼具艺术家、哲学家、救世圣贤等身份的文化建树者。

我们相信，老师心理学习的教导，将有助于促进学院全面深化教师教育改革，进一步提升教师教育质量。我们更相信，把优秀传统文化融入教师培养全过程，构建先进的、富有中国烙印的教师教育文化，这是历史和时代赋予教师教育机构的艰巨任务和光荣使命，值得教师教育机构持续探索、创新有为。

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